该内容通过夸张的荒诞表达制造了强烈的情感共鸣。前半句‘做题时首先要想出题者的意图’是学生群体的共同认知场景，后半句‘他想让我死’以极端反转打破预期，用黑色幽默解构了考试压力。语言极度简洁（仅两句话完成铺垫与爆点），利用师生立场的天然对立制造冒犯边界内的戏剧冲突，符合学生群体对课业压力的自嘲宣泄需求。谐音梗虽不突出，但通过死亡意象的非常规运用产生新鲜刺激，符合延迟笑点的后效特征。