这张图片展示的是一个数学教材的目录部分，其中标注了“第3章 微分中值定理与导数的应用”及其子章节。在“3.1.1 费马(Fermat)引理”这一行旁边，有人用黄色笔画了一个箭头并写了一个“B”。这个“B”看起来像是随意涂鸦，并没有实际意义。 之所以会让人觉得幽默好笑，主要是因为这种随意的涂鸦和正式的教材内容形成了强烈的反差。通常情况下，教材是严肃和规范的，而“B”的出现显得非常突兀和不正式，仿佛是一个人在认真阅读教材时突然开了个小玩笑或者发泄了一下情绪。这种反差感能够引发人们的笑意，因为它打破了常规的预期，带来了一种意外的轻松感。 此外，“他是不是在骂我”这句话进一步增加了幽默感。虽然“B”本身并没有明确的侮辱含义，但在某些语境下（比如网络用语中），它可能被解读为一种轻蔑或调侃。因此，这句话暗示了一种过度解读的搞笑情景，即读者可能会误以为这个“B”是在针对自己进行某种评论，从而产生一种自嘲式的幽默。 总的来说，这张图片的幽默点在于正式与随意、严肃与搞笑之间的对比，以及由此引发的意外和自嘲感。

这张图片展示的是一个数学教材的目录部分，其中标注了“第3章 微分中值定理与导数的应用”及其子章节。在“3.1.1 费马(Fermat)引理”这一行旁边，有人用黄色笔画了一个箭头并写了一个“B”。这个“B”看起来像是随意涂鸦，并没有实际意义。 之所以会让人觉得幽默好笑，主要是因为这种随意的涂鸦和正式的教材内容形成了强烈的反差。通常情况下，教材是严肃和规范的，而“B”的出现显得非常突兀和不正式，仿佛是一个人在认真阅读教材时突然开了个小玩笑或者发泄了一下情绪。这种反差感能够引发人们的笑意，因为它打破了常规的预期，带来了一种意外的轻松感。 此外，“他是不是在骂我”这句话进一步增加了幽默感。虽然“B”本身并没有明确的侮辱含义，但在某些语境下（比如网络用语中），它可能被解读为一种轻蔑或调侃。因此，这句话暗示了一种过度解读的搞笑情景，即读者可能会误以为这个“B”是在针对自己进行某种评论，从而产生一种自嘲式的幽默。 总的来说，这张图片的幽默点在于正式与随意、严肃与搞笑之间的对比，以及由此引发的意外和自嘲感。

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