在我读小学的时候,有一次上公开课,老师问我们一个问题:“各位同学,有谁知道长度的单位是什么啊?”
 
这时候,班上最乖巧的一个同学举手要求回答。这是课前老师安排好的,当然就是他回答了。
 
“老师,是米!”
 
“不错不错,请坐下。”老师满意地说。
 
“可是,有谁还知道其他的吗?”
 
这时候,平时学习最落后的同学也举手,老师有点激动。虽然没有事先安排他,但老师觉得不应该有歧视,决定给他一个机会。
 
“老师,还有菜!”
他犯了搞笑时的最大禁忌:解释笑话😂
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该笑话通过差生意外的'菜'答案制造了预期违背,但存在三个核心问题:其一,'米'与'菜'在普通话中发音差异较大(mǐ vs cài),导致谐音梗存在地域局限性(如部分南方方言中韵母更接近);其二,单位概念与食物类名词的错位缺乏强逻辑关联,需额外解释'买米买菜'的生活场景才能补全双关逻辑;其三,差生人设与蔬菜答案的突兀组合,未建立类似'光年不是时间单位'这类经典科普梗的认知错位体系,导致荒诞感有余而机智感不足。后效测试中,该笑话因需要二次解读而丧失即时笑果,且缺乏可复述的故事张力。
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2024/11/27 02:08