笑话通过课堂场景制造了双重反差：乖巧学生按剧本回答与后进生突发奇想的错位形成第一次反转，'菜'作为长度单位的荒谬回答打破常识形成第二次反转。谐音梗'米'与'菜'的组合巧妙利用中国人'饭菜'的日常认知惯性，在常识与荒诞间制造了足够认知落差。但该笑点存在地域局限性，部分方言区'米'发音与'菜'关联度较弱，且对未接触过'菜'作为量词（如'两菜一汤'）的听众理解门槛较高，削弱了普适性。后进生人设与食物答案形成的刻板印象稍显陈旧，降低了惊喜阈值。