该内容通过双重解剖课场景的荒诞反转制造幽默效果。第一个笑话利用学生对病理学推测的严肃与老师揭示是牛心的实验工具形成强烈反差，符号化的同学反应强化了认知落差带来的滑稽感；第二个笑话用人体上臂替代教鞭的视觉冲击，将教学工具与教学对象荒诞融合，突破解剖课常规认知。两则笑话均符合医学教育场景的真实性，在专业背景下通过极端化对比产生无害的黑色幽默，符号乱码与肢体教鞭的描写形成延迟笑点，既保持对医学行业的洞察又未过度冒犯。