该笑话通过师生互动制造了双重反转的喜剧效果。首先利用数学题与生活场景的错位感制造第一次意外（用硬币丢失解释减法），而后小明的回答突破数学答案框架给出物理事实（洞的存在）形成二次反转，这种嵌套式意外结构增强了幽默张力。对话符合儿童直线思维特质，用‘常识盲区’制造荒诞感，口袋与硬币的意象具有跨年龄普适性。老师沉默的留白给予想象空间，结尾戛然而止的节奏符合相声‘抖包袱’技巧。但受限于基础逻辑结构，在创新性和延迟笑果维度略有不足。