该笑话通过双重反转制造意外效果：第一次反转是学生配合后仍被拖堂，打破常规逻辑；第二次反转是老师用‘兴致高’合理化拖堂行为，精准讽刺教育场景中权力关系的荒诞性。语言简洁地呈现了学生从希望到绝望的心理落差，利用‘配合换自由’的共同认知铺垫，再用反套路的结局解构严肃的师生博弈，符合‘用无害滑稽表达释放压力’的情感释放机制。对师生群体普遍经历的提炼具有强共鸣，且未触及冒犯边界，荒诞逻辑引发的延迟笑点和记忆度较高。