笑话利用‘举例子’与‘举栗子’的谐音梗制造意外反转，符合语言技巧中的双关要求。小明的作文通过重复结构强化荒诞感（‘听不懂-举例子-仍听不懂-再举例子’），形成递进效应。校长误将教学行为理解为物理动作‘举栗子’，在冒犯边界上安全地解构了师生关系，既讽刺了部分教师脱离学生认知水平的教学现象，又因谐音的幼稚感消解攻击性。延迟笑点体现在需要短暂反应‘举栗子’的视觉化场景，符合儿童思维与成人逻辑错位产生的幽默机制。