该笑话通过学生与老师双重的‘略’字形成对称式反转，利用简洁的重复结构制造反差笑点。考生试图用‘运算过程略’掩盖抄袭行为的行为本身具有学生群体的普遍共鸣，而老师用‘分数略’反击的冷幽默既符合师生关系逻辑又突破常规批改预期，在冒犯边界内完成对作弊行为的荒诞解构。‘略’字的重复使用既展现语言双关技巧，又通过身份反转（学生主动略过程/教师被动略分数）形成递进效应，延迟半拍的笑点设计让受众在理解角色立场互换后产生会心一笑。