该笑话通过师生互动制造了多重反转笑点，符合幽默的递进效应和意外原则。学生用'闭目沉思''点头认可''津津有味'三个层次回应老师质问，将睡觉体征转化为奉承老师的借口，在冒犯边界内完成了对师生关系的荒诞解构。语言简洁且双关巧妙（'津津有味'既描述授课状态又呼应生理反应），符合汉语谐音梗特色。场景具有校园普适性，结尾'说得津津有味'形成延迟笑点，符合师生间'斗智'的日常观察，容易引发听众对类似狡辩场景的代入感和分享欲。