该笑话通过典型的反转结构制造幽默效果。小明在老师提问时先给出积极回应，让听众与老师同步产生正向期待，随后用作业梗打破预期形成反差。'想'字双关既符合学生身份又直击作业负担的集体记忆，完成对教育现象的安全吐槽。短句节奏层层递进，'喊得最大声'与'老师高兴笑了'的细节描写强化了反转冲击力，符合学生群体的情感释放需求且无冒犯性，具备易传播特性。