该笑话通过学生用犯罪场景解构音乐术语，制造了强烈的预期违背和反差笑点。小偷与强盗的对比既符合‘高调/低调’的核心矛盾，又利用社会常识完成双关隐喻，短平快的节奏使反转冲击力集中爆发。师生立场对立形成的‘冒犯安全区’（学生吐槽权威但未越过底线），以及‘打劫’等具象化台词带来的画面感，共同触发集体哄笑的情感释放。延迟笑点体现在听众需先理解术语本意，再接收犯罪比喻的错位，最后通过老师气死的反应加固荒诞感，符合课堂场景下‘憋笑’到‘爆发’的传播链。