该笑话通过学生将写字任务未完成的原因转移到算术能力不足的反转，在师生对话的日常场景中制造意外笑点。自嘲式的回应既符合学生身份设定，又利用数学逻辑偏差创造荒诞感（100-75=25的隐藏计算），完成从书写问题到运算能力的双层解构。语言简洁明快，对话体节奏符合'三翻四抖'结构：教师质问（铺垫）→学生承认不足（第一次转折）→揭示算术更差（核心笑点）。未触及冒犯边界且具有普适性，但受限于单层反转结构，惊喜阈值和延迟笑点较弱。