5. 已知 A 与 B 互为补角，且 ZA = 23°，则 ZB = 157°。

这张图片之所以幽默好笑，主要是因为它巧妙地利用了“抄作业”这个常见的学生行为，结合了一个看似矛盾的逻辑，制造了一种出乎意料的效果。以下是具体解释： ### 1. **补角的概念** - 补角是指两个角度之和为180度的两个角。题目中说∠A与∠B互为补角，且∠A = 23°，那么根据补角的定义： \[ ∠B = 180° - ∠A = 180° - 23° = 157° \] - 正确答案应该是**157°**。 ### 2. **错误的答案** - 图片中的第一张图显示，有人写下了“15.7°”，并且被老师打上了对勾（√）。这显然是一个错误的答案，因为15.7°并不是∠B的正确值。 - 第二张图显示，另一个人也写下了“15.7°”，但这次被老师打上了叉号（×），表示错误。 ### 3. **幽默的关键点** - **矛盾之处**：为什么同样的错误答案在第一张图中是对的，在第二张图中却是错的？这显然不符合常理。 - **“抄作业”的暗示**：图片下方的文字“你问我为什么知道你抄作业吗？”揭示了背后的真相：第二个人看到第一个人的答案是正确的（虽然实际上错了），就直接抄了下来。然而，老师可能已经发现了第一个人的答案是错误的，所以给第二个人打了叉号。 - 这种情况让人联想到现实生活中，学生之间互相抄袭作业的现象，而老师却能一眼识破谁是“原创”错误，谁是“抄袭”错误，形成了一个有趣的反差。 ### 4. **搞笑的细节** - 老师对同一个错误答案给出截然不同的评价，显得非常荒诞，增加了幽默感。 - 学生之间的“聪明”行为（抄作业）反而让自己陷入尴尬境地，这种反转让人忍俊不禁。 ### 总结 这张图片通过“补角”这一数学概念，结合“抄作业”这一常见现象，制造了一个看似合理却又充满矛盾的情境，最终以老师的反应和学生的困惑形成了一种幽默效果。它既讽刺了学生间的不认真态度，又展现了老师敏锐的洞察力，让人会心一笑。