该笑话利用师生互动场景制造反差，通过'困得难受'的双关语打破常规关切逻辑，在安全范围内完成了'病理性难受'到'生理性困倦'的预期违背。简洁的问答结构符合相声'三翻四抖'节奏，'难受'一词的语义迁移既保留语言歧义趣味，又未跨越师生关系的冒犯边界，容易引发学生群体对课堂打瞌睡场景的共鸣。但受限于单层反转结构，缺乏递进效应和延迟回味空间，属于典型教室场景轻幽默。