该笑话通过教室场景构建认知错位制造幽默，教师强调词汇记忆的教导被女学生故意曲解为对男孩名字的重复暗示，实现语言表层含义（学习）与潜台词（爱慕）的双关。利用'重复十遍'教学理论与青春期暗恋行为的荒诞结合，既符合学生群体校园生活共鸣，又以弗雷德姓名作为具象载体完成预期违背。低声念叨名字的细节刻画强化了少女心事外泄的尴尬喜感，在冒犯边界上因未涉及敏感议题而保持安全，结尾留白给予听众自行补全师生反应的空间，符合'延迟笑点'与'分享欲'的后效特征。