该笑话通过师生常见矛盾构建双重困境，利用逻辑悖论制造反转。小明将老师前后两次批评建立因果关系，暴露出教育评价体系的荒诞性——无论工整书写还是正确率都无法达标，精准戳中学生群体被反复挑剔的集体记忆。语言采用典型相声式'三翻四抖'结构：首翻建立字迹潦草的事实，二抖转向正确率问题，在预期违背中完成对权威的解构。其温和的冒犯既保持了师生伦理边界，又以孩童视角完成了对严苛教育环境的吐槽，符合压力释放机制。