该笑话通过课堂场景与意外反转制造幽默效果。学生偷看搞笑内容被老师发现后点名答题的尴尬情境容易引发学生群体的共鸣，而同桌因笑得更欢被连带惩罚的反转则打破了常规预期，形成双倍荒诞感。语言简洁地利用“笑”作为触发点，将学生逃避课堂压力的心理与教师权威形成微妙对抗，讽刺中带无害的调侃。教师“一块上来吧”的解决方案既符合现实管教逻辑，又因叠加惩罚产生递进笑点，符合延迟反应和分享传播的特性。