这个笑话通过师生对话制造了双重理解的反转效果。老师提问‘三十盒是怎么来的’本意是希望学生写出数学运算过程，但学生直接理解为实体获取方式，用‘买来的’进行字面回答，形成了逻辑错位的笑点。该段子利用教育场景中常见的指令歧义现象，符合大众对师生互动的认知，语言简洁且结尾反转意外（第二标准），通过‘怎么来的’这个关键词的语义双关（第三标准）制造荒诞感。但受限于单层反转结构和较浅的社会洞察，未能触发更强烈的延迟笑果或分享欲。