该笑话通过三重递进制造有效笑点：首先利用学生时代普遍存在的恶作剧心理引发共鸣，随后两次强化作案动机（藏课本→藏皮包）形成期待累积，最后用‘老师还没走’的意外反转打破预期。在冒犯边界处理上，由于未涉及人身攻击且场景局限于师生日常互动，使尴尬感转化为无害的校园幽默。语言节奏把控精准，从‘飞快地跑’到同学小声提醒形成鲜明反差，符合相声‘三翻四抖’的节奏设计。延迟笑点体现在听众会代入角色后知后觉的社死现场，增强了分享传播的可能性。