该笑话通过童年误听引发的尴尬场景构建核心笑点，符合『意外与反转』中预期违背原则。老师提问的双重解读制造了天然误会，举手动作与受罚结果形成荒诞对比，符合『语言技巧』中的极端化对比手法。结尾『被当成好兄弟』的长期误解延续了荒诞感，形成延迟笑点。故事具备校园生活普适性，误听经验易引发共鸣，自嘲式尴尬符合情感释放机制。但受限于单层反转结构，缺乏递进效应，且肢体表演等增强元素需依赖听众想象，因此未达更高分数。